Vetëvlerësimi i përvojave shkollore dhe mirëqenies te femijet me paaftesi intelektuale: Eksplorim mbi dimensionet konjitive,emocionale dhe motivacionale

Qëllimi i këtij studimi është të eksplorojë marrëdhënien e dimensioneve emocionale, njohëse dhe motivuese të lidhura me përvojat e të nxënit në kontekstin shkollor të fëmijëve me zhvillim atipik vonesë mendore (VM).Metodologjia sasiore e bazuar në vlerësimin psikometrik ishte metoda e përdorur në këtë studim. Janë përdorur dy lloje pyetësorësh si Pyetësori i Vetëvendosjes dhe Eksperiencës dhe Pyetësori i Klimës Mësimore (LCQ) që synojnë të identifikojnë përvojën në dimensionet njohëse, emocionale dhe motivuese si dhe mbështetjen sociale për arritjen e autonomisë së nxënësve me zhvillim atipik. Studimi përfshiu 50 fëmijë të grupmoshës nga 15 deri në 18 vjeç, me një moshë mesatare 16 vjeç, të cilët frekuentuan 5 Institucione Arsimore të qytetit të Tiranës. Rezultatet treguan një nivel të moderuar ankthi te nx-ënësit me pritshmëri më të ulëta për arritje në detyrat e klasës (Z = 2,285; Sig = 0,222) ndërsa më të lartë në aktivitetet e jashtme (Z = 2,254; Sig = 0,433). Testi i Friedman-it mbi profilet e përvojave të lidhura me aktivitete të ndryshme raportoi dallime domethënëse midis pesë aktiviteteve në shkallën e pritshmërive dhe performancës (Chi Square = 13,960; Sig = 0.007). Indekset e testit Wilcoxon treguan vlera më të larta për aktivitetet brenda klasës (Z = -2,727; Sig = 0,106) ndërsa të dhënat e testit Mann - Whitney nuk zbulojnë dallime të rëndësishme midis niveleve të MR. Dy dallime të tjera të rëndësishme klinike u shfaqën në pyetësorin e Vetëvendosjes dhe përvojës ku studentët me MR të lehtë raportuan rezultate më të ulëta në perceptimin dhe kuptimin e detyrës (Z = -2.052; Sig = 0.038) ndërsa ata me nivele të moderuara të MR raportuan nivele më të ulëta të motivimit të introjektuar. (Z = -2,789, Sig = 0,005). Një koherencë e brendshme me përgjigjet e dhëna nga kampioni ynë, si dhe informacioni cilësor i mbledhur në vend, na bëri të konfirmojmë se më shumë aktivitete të asistuara jashtë klasës përmirësojnë dimensionet njohëse, emocionale dhe motivuese të studentëve me zhvillim atipik drejt rritja e mirëqenies psikosociale