Kefahaman dan amalan guru dalam pengurusan tingkah laku Disruptif Kanak-kanak Taska di Kuala Lumpur

Tujuan utama kajian ini dijalankan ialah untuk mengenal pasti kefahaman dan amalan guru terhadap pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak TASKA di Kuala Lumpur. Selain itu, kajian ini juga bertujuan untuk hubungan antara kefahaman guru dengan amalan guru dalam pengurusan tingkah laku seawal usia TASKA 1 hingga 4 tahun. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui borang soal selidik. Seramai 97 orang guru TASKA di kawasan Kuala Lumpur dipilih secara rawak sebagai sampel. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 27 melibatkan statistik deskriptif dan analisis inferensi. Dapatan kajian menunjukkan min kefahaman adalah 4.36 dengan sisihan piawai 0.40. Manakala min amalan guru pula adalah 3.91 dengan sisihan piawai iaitu 0.49. Hasil analisis data menunjukkan bahawa tahap kefahaman dan tahap amalan berada pada tahap yang tinggi. Analisis korelasi menggunakan korelasi Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara kefahaman dan amalan guru terhadap pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak TASKA. Hasil analisis korelasi Pearson menunjukkan bahawa nilai r ialah 0.5333 iaitu terdapat hubungan yang positif natara dua pemboleh ubah tersebut. Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa guru TASKA yang mempunyai kefahaman yang baik akan mewujudkan amalan yang berkesan dalam pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak di usia awal TASKA. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa guru yang memiliki kefahaman yang tinggi dapat membantu bagi pengurusan masalah tingkah laku disruptif dalam kalangan kanak-kanak TASKA.