MEMBINA KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH (KPS) DALAM PEMBELAJARAN KURSUS KENEGARAAN MALAYSIA: SUDUT PANDANGAN SEORANG PENDIDIK

Artikel ini membincangkan mengenai penerapan Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) dalam membina minat dan pencapaian pelajar dalam kursus Kenegaraan Malaysia di Universiti Utara Malaysia (UUM). Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21) merupakan mekanisma yang mampu memenuhi keperluan pendidikan pada masa kini. Mahasiswa dan mahasiswi di Institusi Pengajian Tinggi (IPT) mempunyai persepsi negatif dengan menyatakan mata pelajaran berorientasikan sejarah sebagai membosankan dan jumud. Justeru itu, KPS diperkenalkan untuk merangsang kemahiran berfikir pelajar secara kritis dan analitis. Ini secara tidak langsung dapat meningkatkan minat dan pencapaian intelek para mahasiswa serta mahasiswi dan menjadikan kursus Kenegaraan Malaysia menarik dan menyeronokkan. Pelaksanaan KPS membolehkan penerokaan idea yang kompleks dan abstrak melalui lima proses iaitu kemahiran memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi serta membuat rasionalisasi. Analisis data dibuat berdasarkan pekeliling, buku, jurnal dan kajian lepas. Penelitian awal menunjukkan bahawa golongan pendidik menghadapi kekangan dalam mengaplikasikan KPS ketika pengendalian kuliah kursus Kenegaraan Malaysia. KPS diharapkan dapat memberi manfaat kepada para pendidik sebagai alternatif dalam Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) untuk meningkatkan minat sejajar dengan Norma Baharu. KPS juga merupakan elemen penting dalam menerapkan jati diri dan semangat patriotisme bagi mendepani survival serta peluang Revolusi Perindustrian 4.0. This article discusses the application of Historical Thinking Skills (HTS) in building the interest and achievement of the students in the Malaysian Nationhood Studies course at Universiti Utara Malaysia (UUM). 21st Century Learning (PAK21) is a mechanism that can fulfill the needs of the current education system. Students in Higher Education Institutions (HEI) have a negative perception by saying history-oriented subjects as boring and obsolete. Therefore, HTS is introduced to stimulate students' critical and analytical thinking skills. This can indirectly improve the interest and intellectual achievement of students and make the Malaysian Nationhood Studies course interesting and fun. The implementation of HTS enables the exploration of complex and abstract ideas through five processes, namely the skills of understanding chronology, exploring evidence, making interpretations, creating imaginations, and making rationalisations. The data was analysed based on circulars, books, journals, and past studies. Preliminary research showed that educators face constraints in applying HTS during their lectures on the Malaysian Nationhood Studies course. HTS is expected to benefit educators as an alternative in learning and facilitation to increase interest in line with the New Norms. HTS is also a significant element in applying the identity and spirit of patriotism to face the survival and opportunities of the Industrial Revolution 4.0.