Compétence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre

Résumé : Cette contribution repense la dialectique entre les notions de savoir(s) et de compétence(s) dans une perspective développementale avec le triptyque conceptuel « communauté discursive disciplinaire scolaire », « position énonciative », « secondarisation du discours » (Bernié, Jaubert et Rebière, 2008). Dans ce cadre, c’est l’appropriation des savoirs disciplinaires scolaires et de leurs usages qui transforme l’activité initiale du jeune enfant, l’outille et peut le rendre compétent. Ce processus est tributaire de la construction de positions énonciatives spécifiques à la discipline. D’où l’intérêt de s’intéresser aux interactions langagières didactiques en suivant le fil de la construction du savoir et des pratiques qu’il outille, pour étudier l’inscription progressive des élèves dans la discipline. La contribution s’appuie sur l’étude des interactions langagières lors d’une séance d’apprentissage de la lecture en cours préparatoire (6 ans).