Compétence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre

Résumé : L’essor du terme de compétence et des débats qui l’entourent illustrent la préoccupation manifeste de la remise en cause de modèles partant des savoirs au profit de ceux de compétences. Évolution profonde, mode éphémère, véritablement basculement d’un modèle vers un autre ou encore glissement sémantique, ce questionnement renvoie bien plus à une déclinaison de vocabulaire dans et pour des sphères et usages différents. Tantôt langage ordinaire, tantôt scientifique comme concept explicatif, ou encore mobilisation par les enseignants pour objectiver et évaluer les savoirs des élèves, cette évolution témoigne des différentes étapes d’essor de la notion de compétence en lien avec celle des frontières traditionnelles des savoirs devenues perméables et mouvantes : entre formes savantes du savoir académique et scientifique, formes d’expertise du professionnel ou encore formes profanes partagées par tout ou partie du monde social, cette terminologie traverse ainsi des sphères différentes pour se rejoindre et se comprendre dans l’articulation entre formation, employabilité et vivre ensemble.