O desenvolvimento profissional docente no sistema modular de ensino da Amazônia Paraense: tessituras teóricas

O SOME (Sistema Modular de Ensino) situa-se em diversas localidades do interior do Pará e tornou-se uma das poucas (e, às vezes, a única) oportunidades para jovens que moram no campo concluírem a educação básica em suas comunidades. O problema que norteou este trabalho acadêmico é: como tem ocorrido o desenvolvimento profissional dos docentes (DPD) que atuam no SOME na região ribeirinha na Amazônia Paraense? O presente artigo científico teve como objetivo geral analisar o que a produção acadêmica revela sobre o desenvolvimento profissional de professores do SOME em regiões ribeirinhas na Amazônia Paraense, com base em estudos que discutem a formação docente em contextos rurais e amazônicos. A fim de subsidiar este macro-objetivo, foram elencados três objetivos específicos: compreender o conceito de desenvolvimento profissional docente na literatura educacional; identificar os desafios enfrentados pelos professores do SOME em regiões ribeirinhas; e apresentar possíveis estratégias formativas sugeridas pela literatura que possam fortalecer a atuação docente nesses territórios. Concernente à perspectiva teórico-metodológica, escolheu-se a pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, do tipo exploratória empregando o método indutivo e análise de conteúdo, a partir dos estudos de Bardin (2009), fundamentada em autores, como Imbernón (2011), Nóvoa (2009), Day (2001), Gatti (2008), que problematizam o desenvolvimento profissional docente (DPD), além de pesquisas a respeito do SOME. Os principais resultados apontam: a produção reitera a necessidade de políticas públicas que reconheçam a formação situada, a colaboração entre professores e a valorização das características regionais, o desenvolvimento profissional docente, nesses cenários, não pode ser dissociado dos fatores sociais, socioambientais e culturais da Amazônia; e conclui-se a demanda de ações situadas e colaborativas.