AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM FOCO NO CURRÍCULO DO ENSINO DE CIÊNCIAS

Discutir a avaliação no ensino faz parte de um processo que aponta a importância de o currículo estar alinhado com o planejamento que contemple a aprendizagem focada no aluno.  Para tanto, objetivamos compreender como as perspectivas de avaliação da aprendizagem se apresentam nos trabalhos da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), visto possíveis contribuições, limites e/ou desafios no contexto do Ensino de Ciências (EC). Assim, para esta pesquisa de abordagem qualitativa, selecionamos os trabalhos publicados da 39ª Reunião Nacional, cujo tema foi: “Educação Pública e Pesquisa: ataques, lutas e resistências”, compreendendo como as perspectivas de avaliação se apresentam no EC, com base nas perspectivas avaliativas de Uhmann (2015), a saber: avaliação classificatória da reprodução e avaliação emergente da recriação. Dos 403 trabalhos, portanto, ficaram 81, os quais foram estudados, emergindo nas duas categorias, a saber: 1) Enfoque dos trabalhos observados na Anped (organizados nos grupos: avaliação externa, avaliação institucional, outros (avaliação de documentos, livros...) e avaliação da aprendizagem) e 2) Perspectivas de avaliação da aprendizagem. Nesta, foram analisados 41 trabalhos (advindo do grupo “avaliação da aprendizagem”) em atenção ao EC, mostrando que ainda precisamos avançar na discussão referente à avaliação da aprendizagem no processo, diferentemente de uma estratégia que aponta um resultado final, tal como acontece em uma avaliação classificatória da reprodução. Outrossim, percebemos a necessidade de ampliar as estratégias avaliativas para melhorar o processo da avaliação da aprendizagem indo em direção à avaliação emergente da recriação, sendo que nesta pesquisa firmamos a importância de o currículo destacar a avaliação no processo de ensino em contexto escolar.