A contribuição da PEADS para a contextualização da prática pedagógica nas escolas do campo.

Neste trabalho objetiva-se compreender a contribuição da Proposta Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável – Peads para a contextualização da prática pedagógica nas Escolas do Campo. Foram analisadas as mudanças e os limites vivenciados na prática pedagógica na perspectiva de uma contextualização do conhecimento e quais as implicações para a relação com os pais e a comunidade. Duas categorias analíticas foram tratadas neste trabalho são elas: a Prática Pedagógica, como ação coletiva organizada e institucional conformada pelas práticas docente, discente e epistemológica e a Contextualização concebida enquanto prática e espaço social com vida, identidade cultural própria e práticas compartilhadas, socializadas por aqueles que ali vivem e trabalham. Como instrumento de pesquisa foi utilizada a abordagem qualitativa na perspectiva de Estudo de Caso, essa abordagem foi escolhida com a finalidade de conhecer o objeto em sua complexidade e em seu dinamismo próprio, fornecendo informações relevantes para o trabalho. Assim foi escolhida como Campo de Pesquisa a Escola Municipal Baraúnas localizadas na Comunidade do mesmo nome no município de São José do Egito em Pernambuco. Diversos foram os nossos sujeitos interlocutores da pesquisa: gestores escolares, professores, estudantes e pais, diversos também tiveram que ser nossos procedimentos e instrumentos de pesquisa (entrevista semi – estruturada, grupo focal e pesquisa participante). Mudanças significativas foram observadas e atribuídas nas falas dos sujeitos, como contribuição da Peads para a prática pedagógica da escola, seja no manejo e trato com o conteúdo, sejam nas relações entre professores, estudantes, gestores e famílias, seja na infra-estrutura da escola. Mudanças como inovações na prática pedagógica, a utilização de diversos espaços para a realização das aulas, são algumas das mudanças apresentadas. Quanto aos desafios, destaca-se a descontinuidade da política de educação do campo nas escolas. No entanto, percebemos um compromisso efetivo do coletivo para a continuidade desta proposta na escola, e a concepção de que a mesma contribui para um repensar não somente da escola, mais também de seu papel e sua relação com a comunidade e as famílias.