ETNOMATEMÁTICA E PRÁTICAS CULTURAIS: UMA PERSPECTIVA NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Este estudo, fundamentado na perspectiva crítica da Educação Matemática, explora as potencialidades e desafios da etnomatemática no ensino de matemática na educação básica. A etnomatemática, conforme proposta por Ubiratan D’Ambrosio, reconhece a matemática como uma construção cultural diversa, desafiando a abordagem universalista que frequentemente distancia os conteúdos escolares das vivências dos alunos. Por meio de uma revisão crítica da literatura e análise documental da BNCC e orientações curriculares, a pesquisa destaca que a etnomatemática promove engajamento, valoriza identidades culturais e estimula o pensamento crítico ao conectar práticas como cálculos em feiras, padrões geométricos em artesanatos e sistemas de medidas tradicionais ao currículo. Contudo, enfrenta barreiras como resistência docente, falta de formação adequada e rigidez curricular. Os resultados apontam para a necessidade de políticas públicas que invistam em formação continuada, materiais didáticos contextualizados e diretrizes que priorizem a diversidade, consolidando a etnomatemática como um caminho para uma educação matemática mais inclusiva, equitativa e significativa.