Témoignage en « pédagogie institutionnelle »

La pédagogie institutionnelle, comme la psychothérapie, n’est pas une technique centrée sur elle-même. Elle se veut être un outil adapté aux situations concrètes et aux conditions de sa pratique. Ma confrontation de jeune enseignant à des élèves en grande souffrance et difficultés scolaires m’a imposé une remise en question de mes pratiques. Cela m’a permis d’inscrire ma pédagogie dans une logique participative « où l’on apprend à dire, à juger, à partager et à transformer l’expérience quotidienne ». Il m’a fallu « modifier la coutume usuelle inopérante en instaurant de nouvelles relations sociales, dans un contexte disciplinaire ». La découverte quelque peu intuitive de la pédagogie institutionnelle, l’analyse de pratiques avec d’autres professionnels de l’institution m’ont fait prendre conscience que l’approche développementale trouvait sa place dans ma conduite de classe : favoriser l’acquisition des savoir-être par des régulations, prises et distributions de parole, en favorisant l’écoute des élèves entre eux ou bien en développant des attitudes relationnelles de respect et d’entraide, en invitant les élèves à avoir un esprit critique vis-à-vis des réponses des autres et à argumenter pour justifier leurs positions. Un groupe coopératif commun. Réinventer des trajectoires possibles. Déployer des méthodes actives saisissables par des « garnements » a priori incapables d’être élevés. Cet article est un témoignage de quelques dispositifs en termes de vie et des traces de ces expériences innovantes après un retour dans le milieu habituel.