O ESTADO DA ARTE: O LÓCUS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA NA QUÍMICA NOVA NA ESCOLA NO CONTEXTO DO ENSINO DE QUÍMICA – REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA ENSINO DE QUÍMICA NA PERSPECTIVA DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

Neste trabalho, buscamos levantar informações sobre o lócus da Educação Especial no contexto do Ensino de Química a partir da investigação dos artigos e resumos/resenhas publicados nas edições da Revista Química Nova na Escola (QNEsc), a fim de descrever como vem sendo discutida na Revista a educação especial na perspectiva inclusiva no contexto do ensino de química. Apresentamos a Linha do Tempo de existência da Revista indicando o ciclo evolutivo-crescente, quanto ao volume de publicações e suas modalidades de veiculação dos periódicos/fascículos. Ao leitor que não conhece a revista, elaboramos uma síntese das seções que compõem a linha editorial da QNEsc. Na seção de resultados apresentamos: I – o perfil dos artigos resumos/resenhas analisados; II – o mapeamento dos artigos e resumos/resenhas analisados; III Os trabalhos mapeados apontam as seções da revista em que são mencionados: 1) Estruturas relacionadas à promoção da educação especial; 2) descrevem o público da educação especial em suas especificidades; 3) Marcos legais ou legislação sobre a temática abordada. Este estudo mostrou uma lacuna no que tange à formação inicial e/ou continuada de professores no contexto do ensino de química na educação especial na perspectiva inclusiva. Na última parte deste trabalho laborioso, desenvolvemos argumentos reflexivos em favor de uma formação (inicial e/ou continuada) para este distinto público docente na perspectiva da inclusão à luz da Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget. Visto que, possibilita ao professor propor “situações-problema”, pois o processo de aprendizagem dos conceitos de química requer estabelecimento de equilíbrio progressivo entre um mecanismo assimilador e uma acomodação complementar. Neste sentido, a abordagem problematizadora e interacionista, fundamentada nos conceitos basilares da Teoria Piagetiana promovem aprendizagem escolar afetiva: atividade individual e dos esquemas cognitivos formados e desenvolvidos a partir da coordenação e da internalização das ações de um indivíduo sobre os objetos do mundo.