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Fruição livre no ensino literário: adequações e contradições educacionais na BNCC
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Neste artigo buscamos refletir o ócio literário em sala de aula, tendo como base a fruição literária em séries finais do Ensino Fundamental II. A partir desse tema, objetivamos a possibilidade da livre fruição literária, por meio da “Leitura Compartilhada”, tentaremos especificar as potencialidades que o alunado possui para a contribuição do trato literário em ambiente escolar. Nossa escrita é bibliográfica e visamos estudos de pensadores que colaboram para a estruturação do pensamento epistemológico da área de ensino de literatura (COSSON 2010), (DURÃO, 2017), (LARROSA, 1999), (SUTTANA, 2013), entre outros. Portanto, delinearemos a abertura do ensino literário à fruição livre do alunado, observando as adequações literárias e contradições construídas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Title: Fruição livre no ensino literário: adequações e contradições educacionais na BNCC
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Neste artigo buscamos refletir o ócio literário em sala de aula, tendo como base a fruição literária em séries finais do Ensino Fundamental II.
A partir desse tema, objetivamos a possibilidade da livre fruição literária, por meio da “Leitura Compartilhada”, tentaremos especificar as potencialidades que o alunado possui para a contribuição do trato literário em ambiente escolar.
Nossa escrita é bibliográfica e visamos estudos de pensadores que colaboram para a estruturação do pensamento epistemológico da área de ensino de literatura (COSSON 2010), (DURÃO, 2017), (LARROSA, 1999), (SUTTANA, 2013), entre outros.
Portanto, delinearemos a abertura do ensino literário à fruição livre do alunado, observando as adequações literárias e contradições construídas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
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