Koncepti znanja, učenja in poučevanja

V prispevku izhajamo iz predpostavke, da si tako v šolstvu kot pri njegovi prenovi v prvi vrsti prizadevamo za kakovostno znanje. kakovostno znanje opredelimo v več razsežnostih, s poudarkom na globljem (konceptualnem) razumevanju kot najbolj zaželenem cilju. Pot do le-tega je proces učenja, ki podpira globlje razumevanje in procesiranje učnih vsebin. To pomeni, da bi moralo biti poučevanje načrtovanje takšnih učnih izkušenj, ki v čim večji meri to podpirajo s premišljeno tlakovanimi spoznavnimi (miselnimi) aktivnostmi. Aktivno učenje v tej perspektivi ni mišljeno kot serija povnanjenih aktivnosti, ampak kot vključevanje čim več ustreznih podpornih spoznavnih postopkov oz. miselnih procesov (aktivnosti) z namenom poglobljenega (namesto površinskega) izgrajevanja znanja, usvojenega na različnih (tudi višjih) taksonomskih ravneh.