Écoles, langues et cultures d’enseignement en contexte plurilingue africain

Le contexte d’enseignement et d’apprentissage de la région de l’Extrême-nord du Cameroun est marqué par l’existence de plusieurs langues populaires locales et maternelles qui impactent sur les pratiques linguistiques enseignantes des maîtres. La plupart d’entre eux, sont partagés entre des contraintes linguistiques institutionnelles et la présence des réalités sociolinguistiques de leurs élèves. Le présent article a pour objectif d’étudier l’influence des langues maternelles sur les pratiques linguistiques des maîtres de la région de l’Extrême-nord du Cameroun. À partir d’une revue de la littérature, des observations directes ainsi que des entretiens avec des maîtres de quelques écoles primaires des six départements de la région, l’analyse a permis de comprendre dans les discours des maîtres que leurs représentations en rapport avec les langues maternelles de leurs élèves influent sur leurs pratiques enseignantes. De même que l’environnement dialectologique des élèves a un impact sur leurs pratiques linguistiques. Ce qui est à l’origine de la dualité entre les langues maternelles et les langues d’enseignement qui, parfois empêchent l’émergence d’une véritable pratique linguistique des maîtres en classe. Dans l’ensemble, les pratiques pédagogico-didactiques mobilisées par les maîtres dans les classes en lien avec les langues maternelles nécessitent une réelle prise en compte des parlés locaux de leurs apprenants.