Modos de ser professor na educação profissional: narrativas de vida

A educação profissional é uma proposta originariamente pertinente, pois não é possível conceber a ideia de sujeito inserido socialmente sem que construa laços de pertencimento, por meio da educação e do trabalho. O contexto de uma sociedade essencialmente desigual e contraditória influencia os modos de ser professor na educação profissional, imbricando-se comas percepções que os professores têm de si enquanto pessoa e como profissional, e dos processos de ensinar/aprender. Em face dessa realidade, este estudo partiu da seguinte problematização: que modos de ser professor são produzidos nas trajetórias docentes na educação profissional, na perspectiva de explicitar os conhecimentos da prática docente? Essa indagação ensejou o seguinte objetivo geral: investigar os modos de ser professor na educação profissional, explicitando os conhecimentos que subsidiam a prática docente. O objetivo geral teve como desdobramento as seguintes questões norteadoras: o que pensam os professores sobre ser professor na educação profissional? Que mudanças os professores efetivaram em seus modos de ensinar e de ser professor na educação profissional? Que atribuições os professores da educação profissional assumem no desenvolvimento da prática docente? Como os conhecimentos da formação e da experiência profissional contribuem para ar e elaboração dos modos de ser professor na educação profissional? Que conhecimentos são necessários para o desenvolvimento dos modos de ser professor na educação profissional? Construiu-se, por oportuno, a tese de que entre os modos de ser professor na educação profissional, enfatizam-se a formação técnica eos conhecimentos de conteúdos específicos dessa formação, embora seja possível ressaltar ações pontuais que visam a influenciar uma relação autônoma entre mundo do trabalho e mundo produtivo.