Questões sociocientíficas em escolas situadas em áreas rurais brasileiras

Tornar os conhecimentos científicos contextualizados a partir do cotidiano dos estudantes, permitindo que criem significados e utilizem-se desses conhecimen­tos para as soluções de problemas de suas comunidades, ainda é um desafio para as aulas de ciências. Nas escolas de comunidades rurais, essa necessidade se torna mais evidente, uma vez que possuem especificidades. Deste modo, a inserção das questões sociocientíficas, no contexto da sala de aula de ciências, em todos os níveis educacio­nais, permite formar cidadãos sociocientificamente responsáveis e críticos. Assim, este artigo busca apresentar uma revisão de literatura contendo as inter-relações que as pesquisas têm realizado em escolas situadas em áreas rurais no que tange às questões sociocientíficas. Para tanto, realizou-se um levantamento da literatura utilizando-se um buscador acadêmico denominado BUSCAd. Para as buscas foram utilizados os descritores, questões sociocientíficas, escola rural e ensino de ciências, e critérios de inclusão e exclusão das obras. Foram analisadas nove obras, que apresentam reflexões sobre as especificidades das escolas situadas em regiões rurais, especialmente no que se refere à relação entre o ensino de ciências e a necessidade de contextualizar o conhecimento científico por meio das questões sociocientíficas. Essa abordagem revelou-se essencial para discutir transformações nas comunidades rurais. No en­tanto, os estudos indicam lacunas a serem exploradas para que se possa evidenciar, de fato, a autonomia dessas comunidades a partir da ação de seus próprios sujeitos.