O direito à educação e o fechamento de escolas no Cariri Ocidental Paraibano.

O presente trabalho de conclusão da Licenciatura em Educação do Campo vincula-se ao Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação do Campo, formação de professores e Práticas Pedagógicas- NUPEFORP, na linha de pesquisa: Educação do Campo, política educacional e sociedade. Nosso objeto de estudo consistiu em investigar sobre O direito a educação e fechamento de escolas no Cariri Ocidental Paraibano. Nosso pressuposto foi que o poder público municipal naturalizou o debate sobre o fechamento da escola nas comunidades rurais, como se a escola na sede – urbana – assegurasse uma melhor qualidade da aprendizagem, o que gerou ao longo do tempo uma aceitação por parte das comunidades rurais. Além disso, constrói uma narrativa do fechamento de escolas como uma solução para as turmas multisseriadas, hegemonicamente tratadas como deficitária e um problema para a educação. Esta perspectiva começa a ser questionada pelo movimento da Educação do Campo, e recentemente, começa a existir em todo o país, resistência contra o fechamento das escolas, fato que verificamos também no Cariri Paraibano, que traz junto consigo a defesa da escola como direito. Considerando isto, tivemos como objetivo geral: Analisar as ações realizadas pelo poder público e comunidade no processo de fechamento das escolas no município de Sumé. Especificamente: Refletir sobre a conquista do direito a Educação das populações campesinas na última década no Brasil; Identificar no Cariri o número de escolas fechadas no período de 2010-2018; Contextualizar as ações desenvolvidas pelo poder público e sociedade civil no que se refere ao fechamento das escolas. Adotamos a abordagem qualitativa numa perspectiva do método dialético, e usamos como procedimentos fundamentais a análise documental e entrevista para coleta das informações, que foram analisados na perspectiva da análise de conteúdo (Bardin, 2011). Como resultados da pesquisa, percebemos que a perspectiva da defesa da escola como direito começa a se afirmar nas comunidades rurais, que não aceitam como natural o fechamento das escolas, passando a ocorrer uma mudança sobre a concepção das turmas multisseriadas, no poder público predomina ainda o discurso da existência desta escola como um gasto devido a sua quantidade de estudantes.