Bericht: Deutsche und französische Schulen in der Corona-Pandemie

Abstract Die Corona-Pandemie hat die Schulsysteme in Deutschland und Frankreich vor gewaltige Herausforderungen gestellt, die die Stärken aber insbesondere auch die Schwächen der beiden Systeme deutlich gemacht haben. Der Beitrag skizziert zum einen die durch die Schul-schließungen bedingten Folgen (Homeschooling und Digitalisierungsschub) aber auch die feststellbaren negativen Auswirkungen wie Lernrückstände und fehlende grundlegende Sozialisationserlebnisse, wenn Schule von Kindern und Jugendlichen nur noch als virtueller Ort erfahren wird. So wurden schon vor der Pandemie bestehende soziale Ungleichheiten im Zugang zu Bildungschancen verstärkt. Zum anderen werden die unterschiedlichen Formen des Managements des Gesamtsystems Schule (Bildungsföderalismus in Deutschland und stark zentralisiertes top-down-Management in Frankreich) und deren Folgen für die Bewältigung der Pandemie im Bildungssystem thematisiert. La pandémie de la Covid a constitué pour les systèmes scolaires en Allemagne et en France un énorme défi qui a mis en évidence les forces, mais plus particulièrement les faiblesses des deux systèmes. La contribution esquisse d’une part les conséquences résultant des fermetures des établissements scolaires (enseignement à distance et numérisation), mais également les effets négatifs sous forme de retards dans les apprentissages et d’absence d’expériences socialisatrices fondamentales si l’école n’est vécue par les jeunes que comme un lieu virtuel. Les inégalités sociales existant avant la pandémie dans l’accès à l’éducation ont ainsi été renforcées. D’autre part sont abordés les modes différents de gouvernance du système scolaire dans son ensemble (le fédéralisme en Allemagne et une gestion très centralisée du haut vers la base en France) et les conséquences de ces types de pilotage pour la gestion de la pandémie dans le système éducatif. The Covid pandemic was an enormous challenge for the school systems in Germany and France, which highlighted the strengths, but especially the weaknesses of both systems. The contribution outlines on the one hand the consequences resulting from school closures (distance learning and digitalisation), but also the negative effects in the form of learning delays and the absence of fundamental socialising experiences if school is experienced by young people only as a virtual place. The social inequalities in access to education that existed before the pandemic have thus been reinforced. Secondly, the different modes of governance of the school system as a whole (federalism in Germany and highly centralised top-down management in France) and the consequences of these types of management for the management of the pandemic in the education system are discussed.