Lærerrollen i et sammenlignende fagdidaktisk perspektiv

I min respons tager jeg udgangspunkt i de måder, som lærerrollen beskrives i de to teoretiske tilgange, som Molbæk (2025) benytter, nemlig scenariedidaktikken og didaktiske paradigmer. Det bruger jeg til at udfolde min pointe: at den rolle, som kræves af læreren i de undervisningstilgange, der falder under scenariedidaktikken og beskrives i nyere paradigmer, er for kompleks til, at de fleste lærere kan forvalte den med den støtte, der pt. gives i denne litteratur. Denne pointe underbygger jeg med et eksempel fra matematikundervisningen i 8. klasse, som jeg sammenholder med Molbæks tre eksempler fra et sagprosa-skriveforløb i 5. klasse. På den baggrund foreslår jeg at søge inspiration i et relativt nyt forskningsfelt, kaldet praksisbaseret læreruddannelse. Feltet introducerer et fokusskifte fra viden til de praksisser, der er kernen af en lærers arbejde. Jeg argumenterer for, at et fokus på kernepraksisser er afgørende, hvis lærere skal kunne forvalte den lærerrolle, der kræves.