Prévenir et arrêter les comportements perturbateurs en classe

L’objectif de cette thèse est de tester l’efficacité d’une stratégie de gestion des comportements perturbateurs : le renforcement différentiel pour tous (DR-All). Le renforcement différentiel consiste à retirer le renforçateur d’un comportement que l’on souhaite voir disparaître, ici les comportements perturbateurs, pour l’appliquer à un autre comportement, ici, des comportements appropriés. L’attention de l’enseignant étant un renforçateur important des comportements perturbateurs, l’idée est donc de les ignorer et de féliciter les comportements appropriés en classe. A suivre la théorie de l’apprentissage social et l’importance des rôles modèles, cette stratégie appliquée à tous les élèves devrait permettre, via l’apprentissage par observation, l’ancrage de nouvelles conduites. Ce travail commence par un tour d’horizon des différentes stratégies de gestion de classe, suivi par les résultats d’une enquête sur les pratiques des enseignants français (article 1) qui montrent qu’ils utilisent surtout des stratégies expérientielles, telles que la réprimande ou la discussion, stratégie qui s’avèrent efficaces que sous certaines conditions (article 2). Nous avons ensuite conduit trois études pour tester l’efficacité du DR-All (article 3). Les résultats montrent une bonne qualité d’implantation du programme et une diminution significative des comportements perturbateurs dans le groupe expérimental. Ces premiers résultats sont conformes à ceux observés dans la méta-analyse que nous avons conduite auprès de 16 études (article 4). Enfin, nous présentons les résultats d’une dernière étude conduite auprès de 678 élèves de 28 classes du primaire dans laquelle la moitié des enseignants devaient mobiliser à la fois le DR-All et les principes de l’apprentissage coopératif dans de petits ateliers (article 5). Si les résultats ne montrent aucun effet sur les relations interpersonnelles, en revanche, ils révèlent une diminution systématique des comportements perturbateurs dans les classes expérimentales (par comparaison aux classes contrôle). Pour conclure, les résultats de cette thèse montrent que le DR-All est une stratégie efficace pour réduire les comportements perturbateurs en classe.