POSTAWY NAUCZYCIELI WOBEC EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ. PRZEGLĄD SYSTEMATYCZNY

Wiele krajów świata wdraża edukację włączającą, a postawy nauczycieli odgrywają w tym procesie kluczową rolę. Dokonując analizy dotychczas opublikowanych w latach 2007–2021 badań, wykorzystano protokół PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Review), którego celem było uchwycenie:- istotnych zasobów osobistych nauczycieli, które mogą implikować ich pozytywne postawy wobec edukacji włączającej uczniów z niepełnosprawnościami; - zmiennych demograficznych różnicujących natężenie postaw; - zmiennych związanych z praktyką edukacyjną. Zastosowana procedura pozwoliła na wyodrębnienie 15 badań, które spełniały zastosowane kryteria włączenia. Kluczowymi zmiennymi modyfikującymi postawy nauczycieli wobec inkluzji edukacyjnej są: zmienne demograficzne, poczucie własnej skuteczności oraz praktyczne działania zmierzające do inkluzji uczniów z niepełnosprawnościami. Wyniki pokazały, że postawy nauczycieli wobec włączania są powiązane z ich poczuciem własnej skuteczności oraz obawami dotyczącymi stosowanych przez nich odpowiednich praktyk w klasie szkolnej. Płeć nauczycieli nie jest jednoznacznym predyktorem postaw, natomiast pozytywne nastawienie, długość stażu pracy oraz stan cywilny w sposób istotny wzmacniają postawy wobec inkluzji szkolnej nauczycieli.