First-word acquisition in franco-lusophone bilinguals

Acquisition des premiers mots chez les bilingues franco-lusophones Malgré l’importance du bilinguisme dans le monde et en France (Simon & Beauchemin, 2010), les travaux sur le développement du langage chez les enfants bilingues simultanés à un âge précoce sont rares et peu consensuels.Cette thèse analyse le développement lexical de trente enfants bilingues franco-portugais européen (EP) vivant en France et en Suisse et âgés entre 16 et 35 mois. Leurs compétences ont été évaluées de façon transversale et longitudinale. Le développement lexical a été mesuré via des comptes rendus parentaux en français l’Inventaire Français du Développement Communicatif (IFDC 16-30 ; Kern & Gayraud, 2010) et en EP l’Inventário Português de Desenvolvimento Comunicativo (EP-CDI ; Viana et al., 2017), Pour évaluer la production et la mémoire phonologique dans chaque langue, les enfants ont complété des tâches de dénomination d'images, de répétition de mots et de répétition de non-mots. Le Questionnaire pour Parents d’Enfants Bilingues (PaBiQ) a été utilisé pour mesurer la dominance linguistique et l’ASQ-3 pour situer le niveau de développement général des enfants. En outre, des interactions spontanées de 60 minutes entre les enfants et leurs proches ont été enregistrées à domicile, puis transcrites et analysées pour compléter les données des questionnaires. En tout, chaque enfant a été filmé en moyenne pendant 90 minutes.Premièrement, la thèse se concentre sur l'acquisition lexicale bilingue, comparant la taille du vocabulaire des enfants bilingues avec celle des monolingues. Les résultats indiquent que les bilingues présentent une taille de vocabulaire totale plus grande mais une taille de vocabulaire conceptuel similaire à celle des monolingues (Thordardottir et al., 2006). Une forte exposition à une langue est corrélée avec une plus grande taille de vocabulaire dans cette langue, confirmant l’importance de l’exposition linguistique (Hoff & Naigles, 2002).Ensuite, elle examine la relation entre la mémoire phonologique et le développement lexical, montrant que la mémoire phonologique est fortement associée à la taille du vocabulaire et aux performances en tâches de dénomination (Chiat & Roy, 2008 ; Gathercole et al., 1997). Les outils expérimentaux développés montrent une forte connexion entre les compétences phonologiques et le développement lexical (Sharp & Gathercole, 2013).Finalement, la thèse explore la relation entre les fonctions exécutives, telles que la mémoire de travail et l’inhibition, et le développement lexical chez les enfants bilingues de 24-25 et 30-35 mois. Les résultats révèlent des corrélations positives significatives entre la mémoire de travail et l’inhibition ; cependant, ils ne montrent qu'une tendance à la corrélation positive entre ces fonctions cognitives et le développement lexical chez les jeunes enfants (Duncan et al., 2008 ; Stokes & Klee, 2009), suggérant un effet plafond potentiel dans les mesures cognitives et une complexité accrue des relations à mesure que les enfants grandissent.En conclusion, cette thèse offre une analyse détaillée du développement bilingue, mettant en lumière l’importance de l’exposition linguistique précoce et continue et la nécessité d’outils d’évaluation adaptés. Les résultats montrent la complexité des interactions entre développement lexical, phonologique et cognitif, fournissant une base solide pour des recherches futures et pour améliorer le soutien aux enfants bilingues dans divers contextes éducatifs et cliniques.