LE PLURILINGUISME EN CONTEXTE ÉDUCATIF: REGARDS CROISÉS ENTRE SOCIOLINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE

Cette étude explore les relations complexes entre les pratiques plurilingues et les contextes éducatifs à travers une double perspective sociolinguistique et didactique. Ancré dans une démarche autobiographique et ethnographique, le travail interroge la manière dont élèves et enseignants plurilingues mobilisent leurs répertoires linguistiques dans des classes exolingues, tout en remettant en question les idéologies monolingues dominantes au sein de l’institution scolaire. À partir d’enquêtes de terrain menées en Éthiopie et en France, l’auteure propose un cadre «socio-didactique» articulant les idéologies linguistiques à grande échelle avec les pratiques interactionnelles locales. Le concept central de «pratiques translingues» permet de penser l’usage fluide, créatif et identitaire des langues au-delà des frontières conventionnelles entre langue première et langue seconde. En mobilisant une méthodologie qualitative combinant observation participante, entretiens approfondis et analyse réflexive, la recherche met en lumière les liens entre pratiques langagières, inégalités sociales, normes institutionnelles et dynamiques de pouvoir historiques. Ce travail critique les discours normatifs sur la langue et l’apprentissage, tout en proposant des pistes pédagogiques inclusives fondées sur les compétences plurilingues des élèves. Le plurilinguisme est ainsi réaffirmé comme une ressource précieuse pour l’enseignement, l’apprentissage et l’inclusion sociale, appelant à une réforme des formations enseignantes et des politiques éducatives.