Analyse des Perceptions des Enseignants et Elèves Sur l’enseignement-Apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) dans Les Ecoles Secondaires du District de Rusizi-Rwanda

Cette étude vise à examiner les perceptions des élèves et des enseignants concernant l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) dans les écoles secondaires du district de Rusizi, au Rwanda. Elle s’articule autour de trois objectifs principaux: évaluer les perceptions des enseignants et des élèves sur l'importance du français dans un contexte éducatif multilingue, analyser l'impact de ces perceptions sur l'efficacité de l'enseignement du FLE, et proposer des stratégies didactiques optimales pour améliorer les compétences communicatives des élèves en français. L'étude a utilisé une approche méthodologique mixte avec une conception descriptive. Les données ont été collectées à l'aide de questionnaires, d'entretiens, d'analyses documentaires et d'observations en classe. L'échantillon comprenait 291 élèves sélectionnés aléatoirement parmi 1 114, et tous les 20 enseignants de français ont été inclus. Les résultats révèlent que les perceptions des élèves et des enseignants sur le FLE sont majoritairement négatives, impactant ainsi l’efficacité de l’enseignement et les résultats académiques. Les élèves, bien qu'en quatrième et sixième années, montrent des difficultés significatives dans l'utilisation des expressions de base en français, ce qui suggère un niveau de compétence bien inférieur aux attentes. Les enseignants expriment des préoccupations quant à l’insuffisance de prérequis chez les élèves et la démotivation générale. Les administrateurs scolaires signalent des lacunes dans la pratique du français et une inadéquation des matériels pédagogiques. Pour remédier à ces problèmes, l'étude propose plusieurs stratégies. Il est recommandé d'utiliser des matériaux authentiques tels que des chansons, des activités ludiques et des ressources vidéo pour renforcer la pratique du français. La création de clubs de français et l'organisation de concours peuvent également améliorer l'immersion linguistique et la motivation des élèves. Une approche favorable à l'erreur doit être adoptée pour soutenir les élèves et créer un environnement d'apprentissage positif. Les recommandations incluent une surveillance renforcée du Ministère de l'Éducation (MINEDUC) pour intégrer le français dès le cycle primaire, le financement des nouvelles méthodes d'enseignement par les ONG, et la formation continue des enseignants. Les écoles devraient également être équipées de laboratoires de langue pour soutenir l'apprentissage du FLE. La collaboration entre les parties prenantes et une amélioration des ressources pédagogiques sont essentielles pour développer les compétences linguistiques des élèves et améliorer les résultats aux examens.