L'acquisition du subjonctif du français par des apprenants chinois à travers la méthode actionnelle

L’enseignement des langues étrangères en Chine se fait par référence à la « Méthode traditionnelle Chinoise » (MTC). Celle-ci s’appuie principalement sur des phrases isolées et sur la répétition (Besse, 2011). Même si cette méthode accorde une grande attention à l'enseignement de la grammaire, cela ne permet pas aux étudiants d'appliquer les connaissances grammaticales à la pratique des langues, le seul but de l'apprentissage étant de réussir l'examen, au mépris des autres compétences linguistiques.La méthode actionnelle (MA) - qui « est axée sur la création d’opportunités d’utilisation du langage réel » (Pluskwa, Willis & Willis, 2009 : 210) - a fait souffler un vent nouveau sur la didactique des langues étrangères. Dans la MA, même si la grammaire ne s’impose pas, « la priorité donnée à la pratique sociale favorise l’acquisition des conventions sociales qui régissent la langue et donc l’acquisition de la compétence grammaticale » (Anquetil, 2014 : 76). Cette thèse pose la question de savoir si la MA permet une meilleure acquisition de la grammaire des langues étrangères que la MTC.Les progrès dans l’apprentissage du subjonctif français des étudiants sont étudiés en comparant ces deux méthodes d’enseignement des langues. Les résultats montrent que l'acquisition de la grammaire est un long processus et que son influence diminue à mesure que le niveau de langue augmente. Dans l'ensemble, la MA est plus propice à la maîtrise de la grammaire, de la production orale et de l’interaction, tandis que la MTC est plus efficace aux niveaux débutants.