ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO LICENCIANDO: POSSIBILIDADES PELAS CULTURAS LÚDICAS INFANTIS NAS ESCOLAS

O Estágio Supervisionado sempre foi visto como um espaço significativo no processo de construção da profissionalidade docente. Trata-se de um momento em que os futuros professores percebem questões relacionadas às práticas pedagógicas e outras relações ocorridas no chão da escola. Esse projeto de pesquisa teve como objetivo, refletir sobre a importância do Estágio Supervisionado enquanto lócus de compreensão sobre a importância das Culturas Lúdicas Infantis nas escolas, relacionadas ao processo de formação inicial docente do licenciando em Pedagogia. Caracterizada como como uma pesquisa de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, teve como proposta realizar um levantamento de dados sobre pesquisas publicadas entre os anos de 2020 e 2025 na Plataforma Sucupira usando os seguintes descritores: “estágio supervisionado e pedagogia”; “estágio supervisionado e pedagogia lúdica”; “estágio supervisionado e brincadeiras”; “estágio supervisionado e jogo nos anos iniciais do ensino fundamental”; “estágio supervisionado na pedagogia e cultura lúdica”. Os resultados mostraram que as discussões que relacionaram a Pedagogia com a Cultura Lúdica ou com o Estágio Supervisionado possuem mais de cem publicações. Entretanto, quando associados de forma mais específica os termos “Estágio Supervisionado” com “cultura lúdica”, “brincadeiras”, “jogos” e “pedagogia lúdica”, esse número se reduz a nove pesquisas. Esses dados nos permite inferir que há uma escassez de estudos que contemplem as Culturas Lúdicas pela ótica do Estágio Supervisionado, o que implica a necessidade de mais reflexões e ações para que o processo de formação de professores para a Educação Básica incorpore as Culturas Lúdicas enquanto elementos importantes para a aprendizagem. É oportuno mencionar que, embora existam poucas pesquisas que façam essa análise mais específica, os dados também mostram que diversas Licenciaturas também se interessam pela temática (mesmo que discretamente), o que implica em um interesse sobre a temática enquanto recurso pedagógico e para a formação de professores de várias áreas.