REVISÃO SISTEMÁTICA 2014- 2024 SOBRE ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A educação a distância (EAD) tem se consolidado como uma alternativa viável e flexível para a formação acadêmica, especialmente em um contexto de crescente digitalização. No entanto, a acessibilidade e a inclusão permanecem desafios cruciais que precisam ser abordados para garantir que todos os estudantes, independentemente de suas condições físicas, sensoriais ou cognitivas, possam usufruir de uma experiência educacional equitativa. Esta pesquisa apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre acessibilidade e inclusão na EAD, abrangendo o período de 2014 a 2024. Ao analisar estudos e práticas relevantes, busca-se identificar avanços, lacunas e recomendações que possam orientar futuras iniciativas e políticas, promovendo um ambiente de aprendizado mais inclusivo e acessível para todos os alunos. Ao explorar a intersecção entre acessibilidade, inclusão e EAD, busca-se contribuir para a formação de um espaço educacional que respeite e valorize a diversidade, garantindo que todos tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver plenamente. A metodologia desta pesquisa foi estruturada como uma revisão sistemática, utilizando a ferramenta Zotero para a coleta e organização dos dados. O recorte temporal abrangeu artigos científicos publicados entre 2014 e março de 2024, com foco nas palavras-chave "Educação a distância", "acessibilidade", "deficiência" e "inclusão". Durante o levantamento, foram identificados 31 artigos relevantes ao tema. Os resultados revelaram que 2016 foi o ano com o maior número de publicações, totalizando seis artigos, enquanto os anos de 2023 e 2024 não apresentaram nenhuma publicação até o momento da pesquisa. Esses dados indicam não apenas a evolução do debate sobre acessibilidade e inclusão na EAD, mas também a necessidade de um maior impulso nas pesquisas recentes nessa área, especialmente considerando a crescente relevância da educação a distância na sociedade contemporânea.