Concepções de intelectual, reflexivo e pesquisador na formação dos professores de educação física

As políticas de formação inicial de professores nas últimas décadas, veem sendo enfatizadas em diversos debates sobre educação em busca de qualificar o processo educativo, para melhor atingir os estudantes da educação básica no tocante as novas demandas sociais da contemporaneidade. Nesses debates, normalmente, é vinculado o sucesso das práticas educativas na formação inicial dos professores, tornando a formação docente o grande alvo das pesquisas acadêmicas. Assim, a formação de professores, etapa da constituição do profissional da educação, aparece sob várias formas e concepções, e acabam sendo ligadas aos aportes teóricos dos seus formadores. O presente texto busca a partir de uma pesquisa bibliográfica de fundamentação teórica-metodológica ligada na perspectiva crítica histórico-cultural, a qual entende as atividades humanas como forma desencadeadora para o seu desenvolvimento, bem como tendo a educação como seu condicionante político e social, refletir sobre as concepções de intelectual, reflexivo e pesquisador na formação de professores, em especial para a Educação Física. Com sentido de contribuir epistemologicamente para o campo de formação inicial de professores na análise dos paradigmas de formação docente descritos pela literatura, esse estudo partiu das discussões realizadas na disciplina de questões epistemológicas da didática do ensino superior do curso de pós graduação em docência do ensino superior, na linha de formação de professores, currículo e ensino, tendo como campo de investigação científica à produção de novos conhecimentos na perspectiva interdisciplinar, propondo intervenções pedagógicas inovadoras para a transformação da sala de aula e da educação. Nessa perspectiva, pensar nos pressupostos da racionalidade técnica e o perfil do profissional formado sob esses parâmetros, são essenciais para compreender em qual âmbito de formação esse profissional se dará, para podermos agirmos sobre as teorias nas perspectivas de formar um profissional da educação reflexivo, e assim gerar as possibilidades de emancipação pela adoção de concepções na formação como pesquisa efetiva e permanente.