Les professeurs des écoles en formation initiale et l'écriture

En prenant appui sur les travaux de L.S. Vygotsky, J. Goody, R. Lafont ainsi que sur ceux de M. Dabène, D. Bourgain, E. Bautier et B. Lahire, nous avons développé notre étude dans une perspective qui relève à la fois de la microsociologie et de l'anthropologie. Nous avons cherché à cerner la spécificité et les particularités du discours des futurs enseignants sur l'écriture, les liens existant entre le profil personnel et le rapport à l'écriture, ainsi que les relations entre le rapport à l'écriture et le rapport à la formation. Les données sur lesquelles notre analyse s'est appuyée (des productions écrites et des entretiens) ont été recueillies auprès d'un groupe d'étudiants de seconde année à l'I.U.F.M. d'Amiens. L'article que nous proposons ici cherche à répondre aux questions suivantes : L'écriture des futurs enseignants présente-t-elle des particularités et lesquelles ? Quels sont les savoirs sur l'écriture dispensés à l'IUFM ? Quels sont les savoirs intégrés par les stagiaires ? Quelles sont les relations entre le rapport à l'écriture et le rapport à la formation ? Quels sont les lieux de résistances ? Comment les stagiaires parlent-ils de leurs pratiques d'écriture ? Nos analyses permettent de souligner le fait que l'écriture est un lieu de tensions entre les représentations (individuelles et socio-culturelles) de l'écriture et le souci de prendre en compte l'enseignement dispensé par l'IUFM. Elles mettent l'accent sur les effets positifs de la formation ainsi que sur la prégnance des questions professionnelles dans les discours des PE2 sur l'écriture. Nous pointons également des lieux et phénomènes de résistances, lesquels anéantissent parfois tout ou partie des efforts consentis par les formateurs.