Educação inclusiva na perspectiva dos desafios docentes em sala de aula e formação continuada

O desenvolvimento da escolarização em sala de aula no âmbito da educação inclusiva, parece que está na inércia de sua própria lentidão histórica. Caminhando ano luz atrás da evolução e transformação nos meios científico, tecnológico, socioeconômico e cultural, ignorando os anseios da sociedade por mudanças de paradigmas neste contexto educacional. Esta pesquisa tem por objetivo analisar os desafios docentes em sala de aula na perspectiva da educação inclusiva em formação continuada na era atual. Este estudo realizou-se através da pesquisa bibliográfica e de campo, com foco epistemológico na perspectiva qualitativa. Os instrumentos para levantamento de dados foram aplicados com 21 (vinte e um) participantes, sendo professores atuantes nos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, nas escolas municipais de Buritis, Rondônia, Brasil. Esta investigação se descortinou sustentada em estudos considerados relevantes sobre os atuais desafios do professor em sala de aula na perspectiva da educação inclusiva em formação continuada, realizada pelo Glat (2018), Mantoan (2015; 2023) e Plestch (2020), entre outros. Através desta pesquisa, observa-se que as escolas não têm em sala de aulas recursos tecnológicos assistivos, nem materiais didáticos adaptados para atender às necessidades educativas especiais dos estudantes da educação inclusiva. Os professores e os demais agentes educativos envolvidos no processo educacional escolar, não fazem formação continuada periodicamente com amplo aprofundamento na temática de especificidades educativas dos estudantes da educação inclusiva. Não há uma prática de avaliar, analisar e monitorar regularmente o desempenho dos discentes no âmbito da educação inclusiva. Além disso, os professores se sentem com pouca competência para atuar com didática inovadora no âmbito da educação inclusiva.