Trajetórias escolares de universitários contemplados pelas políticas de permanência na universidade

Esta pesquisa analisa as trajetórias escolares de alunas do curso de Pedagogia da UNESP/FCLAr que ingressaram na universidade por meio de políticas afirmativas e são contempladas por políticas de permanência estudantil. Com base no referencial teórico de Pierre Bourdieu, especialmente nos conceitos de habitus, capital cultural, capital econômico e capital social, busca-se compreender como origem social, condições materiais e disposições incorporadas incidem sobre o percurso no ensino superior. A investigação, de abordagem qualitativa, utilizou formulário on-line para levantar dados sobre escolaridade familiar, trajetória na educação básica, experiências universitárias, uso das políticas de permanência e percepções sobre o futuro profissional. Os resultados indicam que as participantes pertencem majoritariamente a frações das classes populares ou médias baixas, com baixo capital cultural familiar e forte dependência das políticas de permanência (auxílios financeiros, Restaurante Universitário, Livro Permanente, moradia e apoio à maternidade) para garantir sua continuidade no curso. As estudantes relatam dificuldades econômicas, necessidade de conciliar estudo, trabalho e cuidados, além de desafios na apropriação da cultura acadêmica, mas também mobilizam estratégias de resistência e valorizam intensamente o diploma como possibilidade de deslocamento social. Conclui-se que as políticas de permanência funcionam como correção parcial das desigualdades, essenciais, porém insuficientes, apontando para a necessidade de ampliá-las e articulá-las a ações pedagógicas e institucionais mais robustas de acolhimento e acompanhamento.