L'Insécurité linguistique dans les pratiques langagières chez les lycéens djiboutiens

Notre travail de recherche propose une réflexion sur le phénomène de l’insécurité linguistique dans les pratiqueslangagières des lycéens en contexte scolaire à Djibouti. Il s’intéresse à un champ de recherche très fertile et pourtantpeu investi dans le domaine francophone (Feussi et Lorilleux 2020). Cette recherche, qui s’inscrit dans uneperspective sociolinguistique et didactique, découle de notre expérience qui nous a permis d’observer une baissegénéralisée du niveau des élèves en français de nos jours, laquelle se traduit, entre autres, par une insécuritélinguistique, c’est-à dire un sentiment d’inconfort qui intervient chez tout locuteur en raison de la perceptiongénéralement erronée de sa façon de parler (accent ou prononciation) au regard des normes socialement légitimées(Labov 1976), d’une conscience normative accrue (Francard 1993) ou d’une maitrise partielle et insuffisante de lalangue.Ce phénomène ne concerne pas uniquement les jeunes, mais peut aussi être vécu par des personnes d’autres âges.Ce travail essaie d’identifier les facteurs de l’insécurité linguistique chez des lycéens de nos jours et de contribuer àune meilleure compréhension de ce phénomène qui, jusqu’à présent, n’a pas fait l’objet d’une recherche universitaireen contexte djiboutien. Il s’agit d’appréhender les contours de ce concept au caractère flou et multidimensionnel,marqué par une indéfinition persistante depuis son émergence (Bavoux 1996) et une forte instabilité théorique etméthodologique (Bretegnier 1996). Pour mener à bien notre étude, nous avons élaboré un protocole d’enquête quirepose sur une approche essentiellement qualitative et intègre les apports de la sociodidactique (Rispail 2005) et del’ethno-sociolinguistique de la complexité (Blanchet 2012). Il s’appuie sur les représentations sociolinguistiques desélèves, leurs discours épi- et métalinguistiques ainsi que sur des considérations liées à la norme linguistique en jeuà l’école.Sur le plan quantitatif, nous avons proposé un questionnaire sociolinguistique à destination des lycéens de cinqétablissements secondaires de Djibouti, avec un échantillon estimé à 700 élèves. Pour la partie qualitative, nousavons réalisé des entretiens semi-directifs auprès des élèves et mené des observations directes sur leurs pratiqueslangagières, afin d’identifier les manifestations discursives, affectives et comportementales de l’insécuritélinguistique, et les stratégies de contournement employées. Nous avons également administré en ligne unquestionnaire destiné aux enseignants de français afin de recueillir leurs points de vue sur les problématiquesscolaires, directement.