MAPA MENTAL COMO METODOLOGIA ATIVA EM AULAS DE GEOGRAFIA DO ENSINO MÉDIO TÉCNICO

No contexto da educação contemporânea, um dos maiores desafios a ser enfrentado é a falta de paciência cognitiva dos alunos. De acordo com os neurocientistas, o cérebro das gerações imersivas no mundo digital está modificado quanto às habilidades, por exemplo, de atenção e de memória. Assim, pergunta-se até que ponto o mapa mental pode ser considerado uma metodologia ativa capaz de superar tal desafio em especial em aulas de Geografia com alunos do Ensino Médio de Escola Técnica Estadual (ETEC). O mapa mental é organizador gráfico que representa e organiza o conhecimento de forma visual e estrutural e, atualmente, pode ser produzido em plataformas digitais. Sua produção requer atenção e aprofundamento no assunto, ativa a memória e ajuda a desenvolver o raciocínio lógico. O objetivo deste artigo é, então, verificar a eficácia da aplicação do mapa mental em sala de aula. A metodologia é qualitativa, uma vez que a aplicação se atém a duas turmas do ensino médio, e consiste na descrição e na análise da produção dos mapas mentais com base nas três categorias da teoria triárquica da inteligência. O resultado mostra a eficácia dos mapas mentais para o desenvolvimento significativo de habilidades analíticas, criativas e práticas dos alunos. Os mapas mentais possibilitam aos professores verificarem que os alunos exemplificados têm facilidade para a condensação de informações em ramificações de nível 1, mas não as expandem em intervenientes secundárias. Eles demonstram habilidade de práticas de inteligência na produção dos mapas mentais em plataforma digital e na atualização dos mapas ao ampliarem os recursos multimodais com a inserção de links nos mapas.