Saberes amazônicos nas licenciaturas da Universidade Federal de Roraima desde o giro decolonial

A presente pesquisa analisou “os saberes amazônicos nos Projetos Pedagógicos de Cursos das Licenciaturas da Universidade Federal de Roraima desde o Giro Decolonial”. Buscou-se problematizar como se torna fundamental o estudo sobre os Saberes Amazônicos em uma região transfronteiriça (Venezuela e a Guiana), em um Estado em que 40% de seu território são terras indígenas, com a formação de seu povo e com maior reflexo nas escolas, embora de forma invisibilizada e ignorada por meio da “colonialidade do ser e do saber”, que estão presentes no quotidiano da sociedade amazônica. O marco teórico que sustenta este trabalho será (Santos, 2007); (Dussel, 1993); (Grosfoguel, 2007); (Quijano, 2005); (Silva Neto, 2020); (Vigotsky, 2007). Por ele problematizou-se: Como os cursos de licenciatura da UFRR trabalham os conteúdos programáticos pertinentes aos Saberes Amazônicos? O objetivo geral deste trabalho foi analisar os Saberes Amazônicos nas licenciaturas da UFRR desde o Giro Decolonial. As principais contribuições da pesquisa foram: o sistema educacional do Brasil é uma herança do modelo colonial, fundamentado em diretrizes eurocêntricas que favorecem a ideologia dos governantes e, sob uma lógica estritamente econômica, que se alinham aos interesses internacionais. Essa estrutura perpetua processos hegemônicos, beneficiando alguns enquanto deixa outros à mercê de suas próprias circunstâncias, tratando os alunos como se fossem um grupo homogêneo.