Relación entre la Conciencia Fonológica en Primera Lengua y la Comprensión y Producción de Vocabulario en Segunda Lengua de Estudiantes Preescolares de Inglés en Colombia

Introducción: La conciencia fonológica de los niños pequeños es un predictor significativo de los procesos de lectura; sin embargo, se sabe poco sobre la influencia de la conciencia fonológica de la primera lengua y sus componentes principales (reconocimiento, segmentación y combinación de letras) en el desarrollo de habilidades previas a la lectura de una segunda lengua, como la comprensión y producción de vocabulario, entre los estudiantes de inglés de habla hispana. Este estudio tuvo como objetivo analizar las correlaciones entre estas variables desde una perspectiva bilingüe, no sólo para comprender las conexiones entre ellas, sino también para arrojar luz sobre las implicaciones en la educación bilingüe. Método: Estudio longitudinal y correlacional examinando la asociación entre la conciencia fonológica del español (variable independiente) y las habilidades de prelectura en inglés (variables dependientes) en 121 estudiantes de inglés en edad preescolar en Medellín, Colombia. Los instrumentos incluyeron el Test de Conciencia Fonológica en español y una versión adaptada del examen de lectura y vocabulario Cambridge Young Learners Exam (Starters). Resultados: Los resultados indican una asociación entre estas dos variables con implicación de tiempo. Se propusieron dos caminos de análisis y se encontró que la combinación tenía un efecto directo y significativo en el segundo tiempo. La conciencia fonológica tuvo un efecto directo sobre la comprensión en el primer tiempo, prediciendo la comprensión en el segundo tiempo. La comprensión y el vocabulario en el Tiempo uno, predijeron las mismas variables en el Tiempo dos. Además, la conciencia fonológica tuvo un efecto indirecto y significativo en el vocabulario del examen para jóvenes estudiantes en el momento dos, mediado por las puntuaciones del examen para jóvenes estudiantes en el momento uno. Discusión: Estos hallazgos sugieren no sólo una asociación entre la conciencia fonológica y las habilidades previas a la lectura, sino también los efectos de las variables psicolingüísticas en los procesos de aprendizaje de una segunda lengua.