The Metaphorical Perceptions of Science Teachers Regarding STEM Education

Bu araştırmanın amacı; fen bilimleri öğretmenlerinin STEM eğitimine yönelik metaforik algılarını belirlemektir. Fen bilimleri öğretmenlerinin oluşturdukları metaforlar, Dünya Ekonomik Forumunun Mesleklerin Geleceği Raporu’nda (2018) gelecekte bireylerde en çok olması gereken beceri alanlarına göre yorumlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu STEM eğitimi almış 84 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada katılımcılar STEM eğitimi ile ilgili herhangi bir olumsuz metafor üretmemişlerdir. 84 geçerli metafor, “Analitik Düşünme ve İnovasyon / Yaratıcılık, Özgünlük ve Girişkenlik”, “Aktif Öğrenme ve Öğrenme Stratejileri”, “Teknoloji Tasarımı ve Programlama”, “Eleştirel Düşünme ve Analiz”, “Karmaşık Problem Çözme / Akıl Yürütme, Problem Çözme ve Kavrama”, “Liderlik ve Sosyal Etki” ve “Duygusal Zekâ” kategorileri kullanılarak sınıflandırılmıştır. Yapılan gruplandırmalarda en çok metafor üretilen kategoriler “Liderlik ve Sosyal Etki”, “Karmaşık Problem Çözme / Akıl Yürütme, Problem Çözme ve Kavrama”, “Analitik Düşünme ve İnovasyon / Yaratıcılık, Özgünlük ve Girişkenlik” şeklinde iken, en az metaforlar “Duygusal Zekâ, “Teknoloji Tasarım ve Programlama” ve “Eleştirel Düşünme ve Analiz” kategorilerinde oluşturulmuştur. Yapılan çalışmada STEM eğitiminin 21. Yüzyıl becerileri ve 21.yüzyıl becerileri ile paralellik gösteren Dünya Ekonomik Forumu tarafından belirlenen becerileri geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda STEM eğitimi öğretim programlarına daha fazla entegre edilebilir ve STEM eğitiminin uygulayıcılarından olan fen bilimleri öğretmenlerine hizmet içi eğitimlerle STEM eğitimi zorunluluğu getirilebilir.