Javascript must be enabled to continue!
Motywy wyboru przez uczniów liceum ogólnokształcącego
View through CrossRef
Zebrany w badaniach materiał empiryczny wskazuje na to, że uczniowie dokonują wyboru liceum ogólnokształcącego przede wszystkim ze względu na zainteresowania, dobre wyniki w nauce i chęć podjęcia studiów wyższych. Ma to swoje odzwierciedlenie głównie w klasach sprofilowanych. W klasach profilu podstawowego zaś kryteriami zainteresowań i dobrych wyników w nauce przy wyborze szkoły nie ma takiego znaczenia jak przy wyborze klas z przedmiotami kierunkowymi. Młodzież klas profilu podstawowego wybiera liceum jako formę dalszego kształcenia ze względu na brak innych szkół, brak decyzji zawodowej i chęć jej odłożenia a także pod wpływem rodziców lub ze względu na stan zdrowia.
Title: Motywy wyboru przez uczniów liceum ogólnokształcącego
Description:
Zebrany w badaniach materiał empiryczny wskazuje na to, że uczniowie dokonują wyboru liceum ogólnokształcącego przede wszystkim ze względu na zainteresowania, dobre wyniki w nauce i chęć podjęcia studiów wyższych.
Ma to swoje odzwierciedlenie głównie w klasach sprofilowanych.
W klasach profilu podstawowego zaś kryteriami zainteresowań i dobrych wyników w nauce przy wyborze szkoły nie ma takiego znaczenia jak przy wyborze klas z przedmiotami kierunkowymi.
Młodzież klas profilu podstawowego wybiera liceum jako formę dalszego kształcenia ze względu na brak innych szkół, brak decyzji zawodowej i chęć jej odłożenia a także pod wpływem rodziców lub ze względu na stan zdrowia.
Related Results
Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły
Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły
Niniejsza monografia poświęcona jest zagadnieniu szkolnego oceniania uczniów w perspektywie wspierania ich rozwoju, a także orientowania działalności edukacyjnej z właściwym wykorz...
Etyka i kontyngencja. Bernarda Williamsa projekt etyki antyteoretycznej
Etyka i kontyngencja. Bernarda Williamsa projekt etyki antyteoretycznej
Książka ma na celu rekonstrukcję i krytyczną analizę sformułowanego przez Bernarda Williamsa projektu etyki antyteoretycznej. Staram się zaradzić trudnościom interpretacyjnym gener...
Uczeń przeciętny – jaki jest?
Uczeń przeciętny – jaki jest?
Gdzie można znaleźć przeciętność? W polskiej szkole. Artykuł jest częścią badań, które zostały przeprowadzone na uczniach liceum oraz tych, którzy ukończyli ten etap edukacji w rok...
Dojazdy do szkół ponadpodstawowych we Wrocławiu
Dojazdy do szkół ponadpodstawowych we Wrocławiu
Codzienna mobilność związana z wahadłowymi przemieszczeniami do miejsc pracy i nauki wpływa na tworzenie powiązań funkcjonalnych między miastem a jego otoczeniem. Rozpoznanie kieru...
Rola pytań w rozwijaniu przedsiębiorczości uczniów w młodszym wieku szkolnym
Rola pytań w rozwijaniu przedsiębiorczości uczniów w młodszym wieku szkolnym
W artykule podjęta została tematyka dotycząca roli pytań w rozwijaniu przedsiębiorczości uczniów w młodszym wieku szkolnym. Celem artykułu było ukazanie, jaką rolę w kształtowaniu ...
Działalność filantropijna korporacji w świetle teorii legitymizacji
Działalność filantropijna korporacji w świetle teorii legitymizacji
Globalizacja, wzrost skali oddziaływania przedsiębiorstw na środowisko (jak również wiedzy na ten temat) oraz na życie ludzi spowodowały, że podmioty gospodarcze zaczęły podejmować...
Dr hab. Adam Bieniek (1969-2015) – życie i dzieło. Związki krakowskiego arabisty z Opolszczyzną
Dr hab. Adam Bieniek (1969-2015) – życie i dzieło. Związki krakowskiego arabisty z Opolszczyzną
Adam Bieniek urodzony w Nysie wychował się w Goświnowicach. Uczęszczał do Liceum Ogólnokształcącego w Nysie. Swoją karierę naukową związał z Krakowem. Tam w Instytucie Filologii Or...
Władysław Żeleński – kompozytor i pedagog. Relacja między stylem twórczym a postawą pedagoga
Władysław Żeleński – kompozytor i pedagog. Relacja między stylem twórczym a postawą pedagoga
Cel badań. Celem badań było sprawdzenie jakie istnieją relacje między stylistyką twórczości kompozytorskiej Władysława Żeleńskiego a jego osobowością i postawą pedagoga.
Meto...

