Ensino e suas intersecções (Vol. 04)

Com grande entusiasmo, apresentamos uma coletânea de estudos apresentados em formato de capítulos incríveis, dentro do Grupo de Trabalho que destaca o ensino e suas possibilidades de intersecções. Nesta XI edição do CONEDU, para fazer educação a partir das margens em nossos compromissos formativos, relevamos o debate multidisciplinar sobre os processos de ensino-aprendizagem numa perspectiva humanizada. Deste modo, encontraremos nesta sessão: relatos de experiência, discussão de práticas e metodologias que implementam o currículo e a avaliação da aprendizagem, revisão bibliográfica e estudos de campo, que destacam produções nas mais diversas áreas de conhecimento, contemplando a intersecção entre ensino-aprendizagem e a educação em espaços e/ou práticas não escolares. Podemos destacar, então, o teatro, as artes visuais, a dança, a literatura, a música e demais manifestações humanas e criativas na prática docente contemporânea. Na análise dos trabalhos que compõem nosso GT, utilizamos como referencial teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa do psicólogo David Ausubel para que entendamos as possíveis relações que poderemos atribuir entre: o conhecimento prévio dos alunos, a potencialidade do material didático e a disposição dos alunos para construir conhecimento para além da sala de aula e dos conteúdos formais de ensino-aprendizagem. Desta forma, Souza et al, 2015, destaca que o processo de ensino-aprendizagem costuma ser bem-sucedido quando o aprendiz deseja descobrir o que é necessário que ele saiba para atuar na realidade em que está inserido, adquirindo, então, novos conhecimentos, ao mesmo tempo que tende a atualizar os conhecimentos que já dispõe. Com isso, a tendência é fazer um caminho possível entre a realidade criativa da vida real do aprendiz numa intersecção com o que é estimulado e aprendido nos espaços de educação formal. Isso dá sentido à aprendizagem porque o estudante atribui significado para o conhecimento a que tem acesso na medida que o vincula à sua realidade singular (AUSUBEL, 2000). Com a elaboração de sentidos novos e únicos dentro do contexto de aprendizagem em intersecção com outras áreas de vida e de conhecimento, tem-se, assim, a aprendizagem propriamente significativa (SOUZA et al, 2015). Desejamos, portanto, que ao se debruçar sobre os seguintes capítulos, você aprecie as intersecções entre os temas e perspectivas e, com isso, elabore uma aprendizagem significativa a partir da lógica formal de educação e dos aspectos mais criativos e simbólicos da vida humana em constante necessidade de aprendizado.