A perspectiva pragmática na avaliação formativa: caminhos para a formação do professor mediador na revisão textual

Este artigo pretende refletir sobre a importância da perspectiva pragmática na avaliação formativa, relacionando a intencionalidade interventiva do professor í s estratégias discursivas de gestão da relação interpessoal, para uma efetiva qualidade de feedback ao estudante. Apresenta um enfoque interdisciplinar de análise de um bilhete orientador de reescrita, mobilizando referenciais de três áreas de pesquisa: a educação, particularmente, as teorias sobre avaliação da aprendizagem numa abordagem por competências; a linguí­stica aplicada, em especial, os estudos referentes ao processo de escrita e reescrita numa concepção sociointeracionista de linguagem; e a pragmática, especificamente, a pragmática interpessoal, com desdobramentos e aplicações na pedagogia da comunicação. Os resultados revelam o uso de estratégias que atendem í s necessidades tanto da face positiva quanto da face negativa do interlocutor, como: elogio (enfatizando a face de competência), justificativa para solicitações (enfatizando as faces de afiliação e de autonomia) e concordância (considerando as faces de solidariedade e competência). As solicitações feitas de forma indireta e menos impositivas expressam estratégia de preservação de face, assim como o uso de atenuantes lexicais e gramaticais. Os resultados corroboram para a importância de se incorporar a perspectiva da pragmática interpessoal, bem como da comunicação instrucional, com ênfase nas estratégias discursivas de gerenciamento da face, à formação inicial e continuada, tanto do professor de lí­ngua materna e estrangeira como de docentes de outras áreas, visto que revisam textos, avaliam trabalhos escritos e apresentações orais, fornecendo feedback continuamente.