Imaginarios docentes sobre diversidad cultural escolar: revisión sistemática

Este artículo de revisión sistemática aborda la percepción, comprensión y representación mental (imaginarios) que el profesorado ha construido sobre la diversidad cultural en el contexto escolar en la literatura académica de los últimos diez años. El objetivo es analizar críticamente los hallazgos de las investigaciones empíricas y teóricas más relevantes para identificar las tendencias dominantes, las concepciones subyacentes y los desafíos que estos imaginarios plantean a la práctica pedagógica y la formación docente. La metodología se basó en una búsqueda exhaustiva y sistemática de la base de datos Scopus, utilizando descriptores clave como "imaginarios docentes", "diversidad cultural", "inclusión educativa", y "multiculturalismo escolar". Se seleccionaron 17 estudios tras aplicar criterios de inclusión rigurosos, como la relevancia temática y la calidad metodológica. Los resultados revelan que predominan dos grandes categorías de imaginarios: por un lado, aquellos que conciben la diversidad como déficit o problema (enfoque asimilacionista), lo que conduce a prácticas de segregación sutil o folclorización; y por otro, aquellos que la entienden como recurso o enriquecimiento (enfoque intercultural), promoviendo la equidad y el diálogo. Se identificó una clara brecha entre la retórica oficial que aboga por la inclusión y las representaciones mentales que guían la actuación real del profesorado, a menudo marcadas por el etnocentrismo y el desconocimiento de pedagogías interculturales efectivas. Las conclusiones subrayan la urgencia de diseñar programas de formación docente inicial y continua que aborden la deconstrucción de imaginarios deficitarios y fomenten una mirada reflexiva y crítica sobre las propias categorías culturales. Esto es fundamental para transformar la escuela en un espacio verdaderamente inclusivo que valore y potencie la riqueza inherente a la diversidad cultural.