Muligheter og utfordringer for likeverdighet i forskningspartnerskap

I artikkelen undersøkes muligheter og utfordringer for likeverdige forskningspartnerskap mellom lærerutdanningsinstitusjoner og barnehagefeltet. Målet er å forstå hvordan partnerskap kan bidra til felles kunnskapsutvikling i skjæringspunktet mellom teori og praksis. Studien bygger på teoretiske perspektiver om symbolske grenser og benytter begrepene grensearbeid, grensekryssing, grenseobjekt og tredje rom for å analysere samarbeid. Det empiriske grunnlaget er et forskningssamarbeid mellom OsloMet og en universitetsbarnehage. Studien følger et kollektivt design med vekt på å forske med barnehagen. Det synliggjør hvordan kollektiv kvalitativ metode kan fungere som forskningsstrategi og samarbeidende praksis. Ved å konkret vise hvordan felles analyse av data, og bruk av praksisfortellinger i den felles analyseprosessen, gir mulighet for likeverdig grensekryssing, gir studien innsikt i hvordan slike partnerskap kan organiseres. Samtidig tydeliggjøres det hvordan symbolske og institusjonelle forskjeller utfordrer samarbeidet. I artikkelen diskuteres også dikotomien mellom teori og praksis og hvordan forskningspartnerskap utfordrer tradisjonelle kunnskapshierarkier.  ENGLISH ABSTRACT Opportunities and Challenges for Equity in Research Partnerships In this article, I explore the opportunities and challenges of an equitable research partnership between teacher education institutions and the early childhood education field. The aim is to understand how such partnerships can contribute to joint knowledge development at the intersection of theory and practice. The study draws on theoretical perspectives on symbolic boundaries and employs the concepts of boundary work, boundary crossing, boundary objects, and third space to analyze the collaboration. The empirical basis is a research partnership between OsloMet and a university-affiliated early childhood education and care (ECEC) centre. The study follows a collective design with an emphasis on conducting research with the ECEC centre. It highlights how collective qualitative methods can function both as research strategy and collaborative practice. By concretely demonstrating how joint data analysis and the use of practice narratives in the shared analytical process enable equitable boundary crossing, the study provides insight into how such partnerships can be organized. At the same time, it clarifies how symbolic and institutional differences challenge the collaboration. In the article I also discuss the dichotomy between theory and practice and how research partnerships challenge traditional knowledge hierarchies.