Formação de professores: o lugar do desenvolvimento de competências socioemocionais na escola pública

Dentro da formação superior brasileira de professores existe a necessidade constante de imersão em processos formativos, com intuito de atualizar o sistema educacional frente às demandas sociais em que se encontra submerso. Os conhecimentos adquiridos no contexto universitário encontram-se descompassados à realidade educacional brasileira, explicitando a ruptura entre conhecimentos teóricos e conhecimentos da prática do professorado. Dentre tais, destaca-se as normativas da BNCC de 2018, com exigência ao desenvolvimento de competências socioemocionais e práticas educativas para formação do sujeito integral, protagonista, prezando o desenvolvimento cognitivo, psicológico e afetivo-relacional dos estudantes, tornando o cenário da atuação do professor, mais desafiador esta nova realidade. O objetivo geral deste, foi analisar como a literatura apresenta a correlação do tripé: escola, professores e competências socioemocionais, e mais especificamente: entender o que são as competências socioemocionais, pontuando sua relação com escola/educação; discriminar possibilidades e limitações do professor auxiliar no desenvolver competências socioemocionais dos alunos em contexto de escola pública. Tratando -se de uma revisão bibliográfica integrativa, considerou- se, que muitos estudos obtidos apresentam inclinações às ideologias políticas e críticas à implementação da BNCC, contudo, pouco eficaz no repensar condições de melhoramento do sistema educacional, visando o protagonismo do aluno. Para tanto, o professor necessita do entendimento acerca das competências socioemocionais a serem desenvolvidas para elaborar estratégias salutares ao enfrentamento das diversidades que podem se deparar ao longo de suas jornadas pós vida escolar.