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Géographie scolaire, géographies universitaires : deux mondes ?
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La géographie est une science écartelée
dont les assises ont été profondément modifiées dans les
années 1980, lorsqu’il fut considéré qu’elle était une science
sociale, et pour certains uniquement une science sociale. La
géographie scolaire en subit encore les effets, puisque la
dimension naturaliste de la géographie a pratiquement disparu
des programmes d’enseignement. Face à la diversité des
approches savantes de la géographie universitaire, la
géographie scolaire, qui obéit à d’autres logiques, en
particulier à la volonté politique de l’État, peut apparaître
parfois réduite à de simples discours, assez ou très
superficiels. Il est donc possible de considérer que la
géographie scolaire et les géographies universitaires
représentent deux mondes qui tendent progressivement à
s’éloigner l’un de l’autre. Des arguments dans ce sens
(maquettes universitaires, programmes des lycées et collèges,
modes de recrutement…) sont avancés, et bien entendu, peuvent
faire l’objet de débats.
Éditions du Comité des travaux historiques et scientifiques
Title: Géographie scolaire, géographies universitaires : deux mondes ?
Description:
La géographie est une science écartelée
dont les assises ont été profondément modifiées dans les
années 1980, lorsqu’il fut considéré qu’elle était une science
sociale, et pour certains uniquement une science sociale.
La
géographie scolaire en subit encore les effets, puisque la
dimension naturaliste de la géographie a pratiquement disparu
des programmes d’enseignement.
Face à la diversité des
approches savantes de la géographie universitaire, la
géographie scolaire, qui obéit à d’autres logiques, en
particulier à la volonté politique de l’État, peut apparaître
parfois réduite à de simples discours, assez ou très
superficiels.
Il est donc possible de considérer que la
géographie scolaire et les géographies universitaires
représentent deux mondes qui tendent progressivement à
s’éloigner l’un de l’autre.
Des arguments dans ce sens
(maquettes universitaires, programmes des lycées et collèges,
modes de recrutement…) sont avancés, et bien entendu, peuvent
faire l’objet de débats.
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