ISLAMIC EDUCATION DYNAMIC IN THE EPISTEMOLOGY OF LEARNING THEORY

This article aims to explore new epistemological paradigm of Islamic education of qodrati potency-based learning. The development of various views, understandings and theories about the learning process is essentially tge development of the essence of the learning process, along with the demands of the development of society where the learning process itself takes place. It is undeniable that today globalization era will always go on with the increasing complexity of society's need for educational graduates who are expected to have complete capabilities in various fields. Historically, it has been has noted that there are many changes and developments in the world of education, both related to the management of education and learning process. Learning theories that have been used and continue to develop include behaviorism, connectionism, and classical habituation, and behavior habituation, habituation of close association, cognitive theory, and social learning theory. The ongoing changes in society require that every graduate of a school has the ability to act, learn and manage its own future independently by integrating the best elements of successful systems. Meanwhile, Islamic epistemology has a very strategic role in the effort to combine and choose the various approaches of learning so that the learning pattern leads to the development of the potential qodrati of learning participants. Thus, educational objectives can be reached through potential qodrati-based learning. يهدف هذا البحث إلى التعمق في البحث عن نظرية المعرفة الجديدة في التربية الإسلامية المعتمدة على الكفاءة الطبيعي. إن ديناميكية ميلاد ونمو مختلف الأنظار والمفاهيم والنظريات في عملية التعليم هي إكمال لعملية التعليم وفقا لمتطلبات تطور المجتمع موضع عملية التعليم نفسه. ومما لاينكر اليوم أن متطلبات العولمة لا يمكن دفعها مع كثرة حاجات المجتمع تجاه خريجي المؤسسات التربوية الذين يملكون الكفاءات المتكاملة في كل المجالات. وقد سجل التاريخ أن عالم التعليم حدثت فيه تغييرات وتطورات كثيرة، سواء كانت تتعلق بإدارة أم بعملية التعليم. ومن النظريات المستخدمة التي تحدث فيه التغييرات هي: السلوك، والترابط، وتعويد السلوك العملي، وتعويد ارتباط وثيق، ونظرية معرفية، ونظرية التعليم الاجتماعي. إن حدوث التغييرات المستمرة في المجتمع يطالب كل الخريجين في المدارس أن يكون لهم كفاءة في العمل والتعلم وإدارة المستقبل بأنفسهم باتخاذ أحسن العناصر من النظم الناجحة. ومن ناحية، فإن نظرية المعرفة الإسلامية لها دور استراتيجي في محاولة اختيار مقاربة التعليم حتى وجد نمط التعليم الذي يتجه إلى تنمية كفاءة طبيعية للطلبة. ومن ذلك، يمكن تحقيق أهداف التعليم عن طريق التعليم المبني على تنمية الكفاءة الطبيعية. Artikel ini bertujuan mendalami pembahasan tentang kajian epistemologis paradigma baru pendidikan Islam dalam pembelajaran berbasis potensi qodrati. Dinamika lahir dan tumbuhnya berbagai pandangan, paham dan teori tentang proses pembelajaran pada hakikatnya merupakan penyempurnaan esensi proses pembelajaran, seiring dengan tuntutan perkembangan masyarakat tempat berlangsungnya proses pembelajaran itu sendiri. Tak dapat dipungkiri bahwa dewasa ini, tuntutan era globalisasi semakin ta terbendung dengan semakin kompleksnya kebutuhan masyarakat akan lulusan dunia pendidikan yang diharapkan memiliki kemampuan yang komplit di berbagai bidang. Sejarah telah mencatat bahwa banyak terjadi perubahan dan perkembangan di dunia pendidkan, baik yang berkaitan dengan manajemen pendidikan maupun proses pembelajarannya. Teori-teori belajar yang selama ini digunakan dan terus mengalami pengembangan diantaranya yaitu behaviorisme, koneksionisme, pembiasaan klasik, pembiasaan perilaku proses, pembiasaan asosiasi dekat, teori kognitif, dan teori belajar sosial. Terjadinya perubahan terus menerus dalam masyarakat mengharuskan setiap lulusan sekolah memiliki kemampuan dalam bertindak, belajar dan mengatur masa depan sendiri secara mandiri dengan memadukan unsur-unsur terbaik dari sistem-sistem yang terbukti berhasil. Sementara itu, epistomologi Islam memiliki peran yang sangat strategis dalam upaya menggabungkan serta memilih berbagai pendekatan pembelajaran tersebut sehingga didapatkan pola pembelajaran yang mengarah pada pengembangan potensi qodrati peserta didk. Dengan demikian, tujuan pendidkan dapat dijangkau melalui pembelajaran berbasis potensi qodrati.