Intégration de la grammaire dans l'enseignement des langues secondes : Le cas des exercices grammaticaux

Résumé: Le présent article décrit une étude quasi-expérimentale qui visait à explorer le rôle d'un enseignement explicite de la grammaire dans l'apprentissage du français langue seconde, et plus précisément l'effet de différents types d'exercices grammaticaux. Pour ce faire, un groupe d'apprenants du secondaire du programme régulier a été exposé, dans le cadre d'une séquence d'enseignement à buts communicatifs, à des exercices où il devait comprendre le sens du message afin de pouvoir utiliser le conditionnel ; l'autre groupe a reçu des exercices de type mécanique où il devait manipuler la forme sans avoir à s'attarder au sens. Les habiletés des deux groupes à manipuler le conditionnel ont été comparées à l'aide, entre autres, d'un pré-test et d'un post-test. L'étude avait aussi comme but secondaire de vérifier, à l'aide d'un questionnaire, si les exercices combinant la forme et le sens portaient une charge cognitive plus importante que les exercices axés uniquement sur la forme. Abstract: This article describes a quasi-experimental study that explored the role of explicit grammar teaching in the learning of French by secondary-level students enrolled in regular second language classes. The study investigated whether the type of grammatical exercises used to practise a targeted grammatical feature had an influence on its acquisition. During the experimental treatment, one group of students used mechanical drills in the course of a communicative project-based teaching unit while an other group of students used exercises that forced them to engage with meaning while attending to the form. Both groups were tested on their use of the conditional in a pre-test and in a post-test. The study also attempted to discover, with the help of a questionnaire, whether form-meaning exercises were cognitively more demanding than form-only exercises.