A FORMAÇÃO DE BACHAREIS EM ENFERMAGEM: ARTICULAÇÕES CURRICULARES A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO – RACIAIS

O presente artigo objetiva compreender como as políticas e práticas curriculares para a formação de bacharéis em Enfermagem estabelecem articulações às Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico – Raciais. Trata-se de um estudo fundamentado na Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe que permite pensar o campo das políticas e práticas curriculares a partir de suas ambivalências, negociações, processos de tomadas de decisões contingenciais em contextos permeados por hegemonias e relações de poder. A análise abrangeu os documentos e textos do currículo de um curso bacharelado em enfermagem de uma instituição de educação profissional, científica e tecnológica da rede federal brasileira, assim como as diretrizes e normas que compõem os acervos públicos das políticas de formação em Enfermagem. Os resultados indicam um silenciamento sobre o tema da Educação para as Relações Étnico-Raciais nos espaços de debates acadêmicos e político-educacionais da formação de profissionais de Enfermagem no período de 2014 a 2020. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem introduziram a abordagem do respeito ao pluralismo e à diversidade cultural pelo menos ao nível conceitual. As vivências e práticas tecidas no cotidiano escolar de um curso de bacharelado em Enfermagem, em espaços-tempos e contextos diversos, permitiu a incorporação dos saberes e conhecimentos sobre a diversidade étnico-racial no processo formativo. Evidenciou-se a compreensão do currículo como prática discursiva em que os professores e professoras exercem um papel ativo nas relações de poder que repercutem não só na tradução, mas também na produção curricular. As articulações às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, construídas no cotidiano, demarcaram o estabelecimento de formas distintivas de articulação de intervenções, de constituição de estratégias de hegemonização e realçam a historicidade do campo de produção do currículo.