As propostas curriculares na educação de jovens e adultos no município de Sumé: limites e potencialidades.

Tendo em vista que a educação escolarizada é um direito de todos os cidadãos, independente de classe social, gênero, religião entre outros, porém, sabemos que este processo de ensino não era tão igualitário para todos, houve um tempo em que o ensino era limitado a uma pequena minoria, mediante a esta situação surgiram várias lutas e resistência para termos as conquistas de hoje, entre elas as lutas das pessoas que não conseguiram frequentar o ensino regular na idade certa, então cria-se a modalidade de Educação para Jovens e Adultos. Essa modalidade de ensino com características próprias, que tem como finalidade suprir uma deficiência social, e de fato executar o que está posto na legislação. Mediante este cenário, surge inquietações de pesquisar as propostas curriculares na educação de jovens e adultos no município de Sumé-PB, os seus limites e potencialidades, a fim de compreender as fragilidades e potencialidades dessas propostas curriculares, e também de como é tratada a contextualização a partir dos documentos que regulamentam a Educação de Jovens e Adultos em âmbito nacional e local. Para tanto, foi necessário mapear e caracterizar as propostas curriculares para essa modalidade de ensino; analisar e compreender como é tratada a contextualização a partir dos documentos que regulamentam este ensino; identificar pontos positivos e negativos, a serem ressaltados na redação dos documentos no que diz respeito à contextualização. Desta forma foi realizado uma Pesquisa Documental tendo como fonte nacional (PARECER CNE/CEB 11/2000, Resolução CNE/CEB nᵒ1-2000, e a Resolução nᵒ4), e local (Portaria Nᵒ01/SEDUC, diretrizes para a EJA o ano de 2017 no município de Sumé) a abordagem adotada foi uma Pesquisa Qualitativa. Diante disso, verifica-se que a legislação nacional aponta várias possibilidades, uma delas é que reconhece a Educação de Jovens e Adultos como uma modalidade de ensino que possui suas características próprias, que devem ser respeitadas suas particularidades, propiciando também discussões sobre a concepção de currículo, assim como de educação contextualizada, espaço curricular. Mas também existem algumas lacunas, a falta de uma definição sobre alguns aspectos: definição de currículo, educação contextualizada, sobre sua parte diversificada, entre outros elementos. Já a fonte local segue os parâmetros da legislação nacional e também aponta possibilidades semelhantes, dentre elas destacamos a concepção de educação, valorização do Ser Humano e suas experiências, oferecer assessoramento técnico e pedagógico, à implantação de cursos profissionalizantes para as turmas de Educação de Jovens e Adultos dentro do currículo escolar. Porém, também existem algumas lacunas, um dos destaques é que na resolução não evidencia as particularidades dos jovens e adultos, que frequentam o ensino no município, não há um indicativo por exemplo das experiências dos educandos que moram no campo, quais o assessoramento técnico e pedagógico e os cursos profissionalizante principalmente para esses educandos, o que impõe a constatação de que tanto a legislação nacional quanto a local tem possibilidades e fragilidades que precisam ser mais discutidas para que o currículo escolar , não seja visto de forma separada dos educandos, e assim eles venham a ter acesso de forma contextualizada.