Litterær kompetanse i barnehagelærerutdanningen

Denne artikkelen søker å bidra med kunnskap om barnehagelærerstudenters litterære og didaktiske kompetanse, et fagområde det i liten grad er forsket på, selv om studentene som fremtidige pedagoger skal tilby et variert spekter av bøker og høytlesingssituasjoner til barna i barnehagen. Artikkelen bygger på en undersøkelse av hvordan fire studenter ved barnehagelærerutdanningen samtaler om og diskuterer tre ulike bildebøker, og forskningsspørsmålet er: Hvilke former for analytisk og didaktisk kompetanse om bildebøker kommer til uttrykk i tolkningsfellesskapet mellom studentene på barnehagelærerutdanningen? Basert på Örjan Torells (2001) operasjonalisering av litterær kompetanse i kompetanseområdene «konstitusjonell kompetanse», «utføringskompetanse» og «overføringskompetanse», viser denne undersøkelsen at studentene anvender både utføringskompetansen og den konstitusjonelle kompetansen i analysen av de tre bøkene, men på ulik måte. Overføringskompetansen anvender studentene først og fremst inn mot didaktiske refleksjoner, og de ser ut til å vektlegge denne kompetansen som en inngang til å engasjere barn i samtaler om bøkene. Et vesentlig funn er at når studentene i tolkningsfellesskapet danner en helhetsforståelse av en bok, synes dette å ha en medvirkende positiv effekt på hvordan de ser for seg boka i didaktisk sammenheng. English abstract Literary Conversations in Early Childhood Teacher Education This article seeks knowledge about the literary and didactic competence of early childhood teacher students. This field is scarcely researched, although the students, as future educators, will offer a varied range of books and reading situations to children in preschool. The article examines how four students in Early Childhood Teacher Education talk about and discuss three different picture books. The research question is: What kinds of analytical and didactic competence about picture books are expressed in the interpretation community between the students in the Early Childhood Teacher Education? Based on Örjan Torell’s (2001) operationalization of literary competence in the areas of “constitutional competence”, “performance competence” and “literary transfer competence”, this study shows that the students apply both the performance competence and the constitutional competence in the analysis about the books, but in different ways. The literary transfer skill is primarily linked to didactic reflections, and the students seem to emphasize this competence as an input to engage children in conversations about the books. An important finding is that when the students in the interpreting community form a comprehensive understanding of a book, this seems to have a positive effect on how they envision the book in a didactic context.