A aula de campo na educação infantil como estratégia didática para a contextualização da educação.

Este trabalho se insere na linha de pesquisa Processos de Ensino e Aprendizagem e Didática de Conteúdos Específicos na Educação Contextualizada, do Curso de Especialização em Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido, do Centro de Desenvolvimento Sustentável do Semiárido, da Universidade Federal de Campina Grande. Seu objeto de estudo consistiu na percepção das professoras da Educação Infantil sobre a Aula de Campo como estratégia didática para contextualização do Ensino. Nesta perspectiva nos colocamos como objetivo geral: analisar como as professoras da Educação Infantil compreendem a aula de campo como estratégia didática para contextualização do conhecimento. Especificamente nossos objetivos foram: Identificar na proposta curricular do município se, e como, incorpora a contextualização da Educação como princípio e metodologia; identificar na percepção das professoras da Educação como a proposta curricular por campo de experiência possibilita a contextualização. Com base nestes objetivos nossas questões de pesquisa foram: a proposta Curricular da Educação Infantil do Município de São João do Tigre, incorpora a contextualização como princípio e fundamento? A proposta curricular por Campo de Experiência tem possibilitado está contextualização? As professoras compreendem a aula de campo como estratégia didática para contextualização? Assim, adotamos como conceitos centrais da pesquisa: Educação Infantil (KULMAN, 2003; LDB, 1996); Currículo por Campo de experiência (SACRISTAN, 1999; SILVA, 1996); Contextualização da Educação (REIS, 2010; MARTINS, 2006); Aula de Campo (ANASTASIOU E ALVES, 2004); Estratégia Didática (BARDIM, 2011). A abordagem qualitativa (MINAYO, 2010) orientou o estudo do tipo documental com a análise dos documentos da política da Educação Infantil e descritivo ao realizar a escuta da fala das professoras para identificar sua visão sobre a aula de campo, a contextualização da educação e o currículo por campo de experiências. A pesquisa teve como campo empírico o município de São João do Tigre no Cariri Paraibano e como sujeitos colaboradores as professoras da Educação Infantil da Rede Pública Municipal. Como resultados identificamos que: a proposta curricular do município possibilita a partir do estudo dos campos de experiência o uso de temáticas que favoreçam a contextualização na educação infantil usando como ferramenta a aula de campo. Contudo, essa prática não está incluída nos planejamentos rotineiros, estas só acontecem no desenvolvimento de projetos didáticos, ou seja, com eventualidade. Por fim, a pesquisa possibilitou descobertas e aprendizados e novas perspectivas para as professoras em relação ao trabalho interdisciplinar, evidenciando a relevante importância que tem a inserção de aulas não convencionais para o cotidiano escolar.