INCIDENCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS ACTUALES

Comprender la lectura es una de las competencias básicas esenciales para el aprendizaje a través de los diferentes niveles de la educación, ya que facilita a los alumnos interpretar, analizar y construir significados de los textos. No obstante, en cierta medida en distintos contextos escolares la comprensión lectora supone un reto para los estudiantes, lo que se ve reflejado en sus notas y en la apropiación del conocimiento del resto de áreas de saber. En este sentido, el objetivo del presente ensayo consiste en discutir la relación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico mediante la revisión de los distintos aportes teóricos en el ámbito educativo. Metodológicamente, el trabajo se llevó a cabo con enfoque de revisión teórica, así como una reflexión de la literatura científica relativa a la comprensión lectora, el rendimiento académico y las estrategias de enseñanza que permitan potenciar la comprensión lectora. Tras el análisis de distintas perspectivas y estudios teóricos, se obtuvieron los principales determinantes de la comprensión lectora y diferentes estrategias de enseñanza a tener en cuenta para su potenciación. Los resultados del análisis demuestran que la comprensión lectora es un factor que incide fuertemente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que permite entender la información, promover el pensamiento crítico y construir conocimiento. También se subraya la necesidad de poner en práctica estrategias didácticas innovadoras, desarrollar las costumbres lectoras y aprovechar el uso de herramientas digitales como recursos que garanticen la eficiencia de la lectura comprensiva. En síntesis, el desarrollo de una comprensión lectora requiere la puesta en práctica de una acción pedagógica integral que despierte el interés por la lectura y contribuya a formar al estudiante como un sujeto que sabe analizar de manera crítica la información que ha comprendido.